W ostatnim czasie wiele troski i uwagi poświęcono szkolnym programom etyki i zagadnieniom, które mają być nauczane na kolejnych etapach edukacyjnych. Chciałabym skupić się na samym początku edukacji etycznej – pierwszym etapie, ewentualnie (rzadko obecnemu) nauczaniu przedszkolnemu i zwrócić uwagę nie na same kwestie programowe, ale na potrzebę rozwoju niewchodzących jeszcze w sferę moralności potrzebnych kompetencji – umiejętności określania swoich wyborów, preferencji, nazywania celów, określania motywów własnego działania czy odczytywania potrzeb i pragnień innych ludzi. Odwołując się do własnych doświadczeń dydaktycznych, podstawy programowej oraz naturalnych uwarunkowań rozwoju moralnego dziecka, chciałabym omówić metody kształtowania tych kompetencji, wskazując na konkretne ćwiczenia i zabawy. Ostatecznie chcę wskazać na płaszczyznę umiejętności i założeń konieczną do ukształtowania, a właściwie osiągnięcia wspólnie z dziećmi, po to, by móc efektywnie nauczać zagadnień programowych.